4 | jakusiana

Информация об образовательных технологиях, используемых педагогом в практической профессиональной деятельности

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения

(Г.К.Селевко)

Цель использования образовательной технологии:

1. Формирование умений работать с информацией.

2. Активизация познавательной деятельности, учебной мотивации.

3. Развитие способности к самостоятельной работе через визуализацию учебного материала.

4. Развитие коммуникативных способностей, непрерывное оценивание результатов обучения.

Описание порядка использования (алгоритм применения) технологии в практической профессиональной деятельности:

Этапы:

1. Поиск и подбор информации

редактирование информации
создание собственного продукта
сохранение информации

2. Применение информационных продуктов

организация;
представление;
передача информации;
контроль знаний учащихся

3. Анализ эффективности использования ИКТ

ИКТ может осуществляться в следующих трех вариантах:

I-как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).
II-как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
III- как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все вид диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
индивидуальное информационное пространство;
тренажер;
средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство подготовки текстов, их хранения;
текстовый редактор;
графопостроитель, графический редактор;
вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

создании программных продуктов;
применении различных информационных сред.

Результат использования образовательной технологии:

1. Повышена мотивация учащихся при изучении предмета.

2. Увеличен объем самостоятельных работ, повышен темп урока.

3. Созданы условия для расширения границ информационного поля деятельности педагога и учащегося.

4. Повышение прочности познавательных процессов школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение.

5. Повышение интереса к предмету у всех учащихся класса.

Игровые технологии

(Б. Н.Никитин, Л. А. Венгер, А. П. Усова, В. Н. Аванесова)

Цель использования образовательной технологии:

1. Активизация деятельности учащихся путём вовлечения детей в коллективное творчество.
2. Осмысление имеющегося у учащихся опыта и творческое применение его в новых условиях.
3. Стимулирование учащихся к достижению цели и осознание путей достижения этой цели.
4. Воссоздание и усвоение общественного опыта, который складываются в условиях самоопределения поведения.

Этапы:

1. Предварительная подготовка:

отбор материала и обсуждение формы проведения игры;
распределение ролей.

2. Определение места игры в уроке или во внеурочной деятельности.

3. Проведение игры.
4. Обсуждение итогов игры.

На уроках я применяю разнообразные игровые формы, обеспечивающие оптимальные условия для активной самостоятельной творческой работы, мышления и воображения учащихся. Используя классификацию игр в зависимости от дидактических целей игры, я подбираю различные упражнения для каждого этапа урока: сюжетно-ролевые, квесты, дидактические игры.

Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.

Квест позволяет обучающемуся:

вести работу в оптимальном для него темпе;
вернуться к изученному ранее материалу, получить необходимую помощь, прервать процесс обучения в произвольном месте, а затем к нему возвратиться;
легче преодолевать барьеры психологического характера (несмелость, нерешительность, боязнь насмешек);
отрабатывать необходимые умения и навыки до необходимой подготовленности.

Дидактические игры специально создаются в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими.

Результат использования образовательной технологии:

1. Игра стимулирует учащихся к учебной деятельности,

2. У учащихся формируются такие качества, как ответственность, настойчивость, любознательность, стремление к познавательной деятельности,

3. Вырабатывается умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

4. На уроке создается положительный морально-психологический климат, повышается уровень развития коммуникативных навыков учащихся, правила игры создают условия для формирования умений управлять своим поведением.

Технология творческих мастерских

(А. Бассис, О. Бассис, М. Дюком, П. Коллен)

Цель использования образовательной технологии:

1.Создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира.

Основные методические приемы - элементы технологии: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания, рефлексия. Давайте посмотрим, как эти элементы технологии применяются на уроке изобразительного искусства.

Этапы:

1. Индукция. Суть этапа в эмоциональном настрое на интересную работу, в мотивации к творчеству. Задействовав сферу чувств ученика, и даже его подсознание, учитель настраивает ребёнка на конструктивную и вдохновлённую работу на уроке. Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает любой информационный сигнал (рисунок, предмет, слово, текст, звук), задача которого вызвать поток ассоциаций у ученика.

2. Деконструкция. Обозначает неспособность с помощью имеющихся средств выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью предлагаемого материала.

3. Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.

4. Социализация. Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают закономерности и связи.

На этом этапе даётся одно задание для всего класса, результаты сообщаются всем. Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать. За отработкой этих моментов следит Мастер.

5. Афиширование – это презентация результатов работы, выраженных в тех же схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.

6. Разрыв - является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом (озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к дальнейшему, более глубокому познанию.

7. Рефлексия. На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своё удовлетворение этим, своё эмоциональное состояние.

Результат использования образовательной технологии:

При использовании данной технологии на уроках создается атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и Мастера, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусства, что способствуют развитию индивидуальности ученика, дает толчок творческому процессу создания творческих работ.

Групповые технологии.

(В.К. Дьяченко, И.Б. Первин)

Цель использования образовательной технологии:

1.Формирование навыков совместной деятельности учащихся и активизация учебного процесса по предмету.

Этапы:

1. Подготовка к выполнению группового задания.

постановка познавательной задачи;
инструктаж о последовательности работы.
раздача дидактического материала;

2. Групповая работа.

знакомство с материалом, планирование работы в группе;
распределение заданий внутри группы;
индивидуальное выполнение задания;
обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

3. Заключительная часть.

итоги работы в группах.
анализ познавательной задачи, рефлексия.
общий вывод о групповой работе.

Результат использования образовательной технологии:

Использование групповой формы работы имеет свои преимущества:

а) Не все ученики готовы задать вопрос учителю, если они не поняли материал, а при работе в группе учащиеся выясняют друг у друга все, что им непонятно. Или все вместе не боятся обратиться за помощью к учителю.

б) Учащиеся сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.

Технология проблемного обучения

(И.Я. Лернер)

Цель использования образовательной технологии:

Создание проблемных ситуаций, а также активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями, развитие мыслительных способностей, формирование способности самостоятельно усваивать любые понятия и действия.

При работе с технологией проблемного обучения выделяют два этапа:
- постановка учителем практического или теоретического задания, вызывающего проблемную ситуацию;
-учитель направляет учащихся на её решение, организует поиск решения: побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; ставит конкретные вопросы ( на обобщение, обоснование, логику рассуждения); определяет теоретические и практические задания , например, исследовательские.

Этапы:

Успехов при использовании проблемной технологии можно добиться в следующей последовательности:
1. Создание проблемной ситуации.

2. Анализ проблемной ситуации.

3. Постановка учебной проблемы.

4. Решение учебной проблемы:

составление плана решения,
выдвижение предположения и обоснование гипотезы,
доказательство гипотезы,
проверка решения проблемы,
повторение и анализ процесса решения, выводы.

В работе используются разнообразные виды деятельности по разрешению проблемной ситуации:

проблемный фронтальный эксперимент;
проблемное решение задачи;
проблемные задания;
игровая проблемная ситуация.

Результат использования образовательной технологии:

Учащиеся на таких уроках самостоятельно добывают новые знания;
Вырабатываются навыки умственных операций и действий;
Развиваются внимание, творческое воображение, догадка;
Повышается самооценка учащегося, уверенность в собственных силах;
Повышается уровень активности на уроках и увеличение качества знаний.

ЯКУШИНА Ю.А.